培养学前部孩子成为小小世界公民
在北京德威，我们在前进的旅途上与他人和世界建立关系、互相关怀并为之而积极行动。这一世界公民声明延续了我们“智行天下”的使命，反映了我们对教育学生成为下一代世界公民的承诺。
什么是全球公民身份？我们如何赋能学生，让他们在世界上找到自己的位置？在本期文章中，我们采访了学前部的老师、学前部世界公民教育负责人Zoe Hatton，她与我们分享了我们如何赋能最年轻的学生走向世界。
为了实现目标，每个人都需要尽自己的一份力量：政府、私立机构、社会和像你一样的个人。
赋能幼儿成为世界公民的是一项挑战，但并非不可能。Zoe Hatton今年自愿担任学前部的世界公民教育负责人，为学前部社区落实世界公民教育（或“智行天下”）。
Zoe Hatton, 学前部一年级老师兼世界公民教育负责人
北京德威学前部老师Zoe Hatton凭借她温暖又热心的性格，深受孩子们的喜爱。对于任何了解她的人来说，她对全球公民意识和可持续发展的热爱和热情不仅发人深思，而且也为别人传递了她的力量。
什么是全球公民意识？
简单地说，全球公民意识就是在前进的旅途上与他人和世界建立关系、互相关怀并为之而积极行动。换句话说：努力成为世界范围内的好公民。尽管学前部的孩子们年龄尚小，但我们学前部的多元文化和双语环境，以及他们有能力和训练有素的老师的指导，确保了学生们正在成为真正的世界公民，并将产生积极影响。
在北京德威，世界公民的概念不是教授出来的，而是通过日常校园生活建立起来的。正如Hatton老师所分享的那样，“在学前部，我们努力将世界公民身份置于我们教学工作的核心和灵魂。这不是一个额外的教学主题，而是我们的课程体系，是我们文化，是我们的身份。”
在同理心周，孩子们正在体验课堂活动，并根据《My Pet Star》一书探索关键主题
幼儿如何学习全球公民意识？
年幼的学生可能没有足够的词汇来完全理解17个不同的可持续发展目标，但当以适龄的方式引入这些概念时，他们完全可以理解。例如，我们的学前部老师没有称之为可持续发展目标，而是将其称为美好生活目标（GLG）。
美好生活目标将可持续发展目标转化为每个人都能理解和实现的目标。
关于如何从世界公民的角度教授学前部的课程，Hatton老师解释道， “在年初规划教学单元时，我们为每个单元选择了一个可持续发展目标，以确保儿童在学前部的学习旅程中接触到所有17个可持续发展标准。然而，在具体某些单元中，我们可能会融入多个目标，所以我们必须从世界公民这个更广泛的概念的角度来看待它，并关注以及这些可持续发展目标所体现的关键价值观，也就是我们的全球公民理解力。”
学前部的价值观动物角色
一年里学生们有很多机会通过各种特别活动，如无碳十一月、同理心周和友善周，来学习可持续发展目标和我们的德威价值观。这些活动鼓励孩子们走出自己的舒适区，更细致地尝试、探索和了解我们的可持续发展目标。Hatton老师进一步解释道：“学前部的学生有机会与大自然建立联系，与他人建立关系，养成习惯有意识地生活、可持续地生活，鼓励公平正义和归属感。通过我们的特别活动，孩子们有机会深入了解可持续发展目标或德威价值观，比如我们的德威价值观角色之一友善的凯特传达了友善的价值。
友善周活动
无碳十一月课堂挑战
Hatton老师对培养世界公民有什么建议？
在培养世界公民方面总是有做不完的事情，但在学前部，我们采取了一些小步骤，我们知道这些步骤加起来会产生真正的改变。我们在北京德威和整个德威大家庭的学校都有一句话：微薄之变(Teaspoons of Change)。
每一茶匙般大小的变化放在一起，会产生巨大的影响。我们有很多正在进行的项目，我认为主要目标是培养孩子们的技能、价值观和理解力，帮助他们走向世界，成为一个好人。
正如Together We Can Change the World的联合创始人Jana Stanfield所说，“这个世界需要很多好事，我们做不完所有这些事，但这个世界需要我们每个人尽自己所能去做好事。”
