学前部双语教学的方法

时值8月开学头几周的时间，北京德威刚加入的许多幼儿班学生第一次走出家门，开始每周五天的校园生活。Mowjoudi老师在全班同学面前拿着一个盒子，轻轻地左右摇晃，说：“嗯，我想知道盒子里有什么……”。Judy老师是学前部一位才华横溢、经验丰富的双语教师，她用中文重复了这个问题，以确保这个班的20名学生（均来自有中文背景的家庭）都能够理解这个问题。

随着游戏的继续展开，学生的兴趣水平逐渐高涨，Judy老师通过超语（translanguaging）的技巧促进了学生的学习体验。Garcia教授早在2009年就提出超语的概念，将其描述为说多种语言的人使用各种语言模式和技巧，以最大化沟通的效果。在学前部，不仅双语助教和双语教师会使用超语的技巧，孩子们自己也经常会用到。Judy老师在中文和英文之间无缝衔接，帮助学生在母语和正在学习的英文之间建立联系；这些联系将帮助他们掌握新的词汇和语言结构。虽然Mowjoudi老师和Judy老师在使用语言时都有其教学的目的性，但学生们似乎对正在进行的语言学习习以为常……他们真的只是想知道盒子里有什么！

让我们来到Brookes老师的教室。这里的学生年龄稍大一些，在五至六岁之间，大多数都能用英语说出完整的句子，并具有更广泛的词汇量。一群孩子坐在地板上，Brookes老师在把一些材料分类：“是的，很粗糙，不光滑。Emma，用韩语怎么说‘粗糙’？”Emma与大家分享了自己的韩语词汇，她看起来很自豪，可能是因为她现在知道如何用三种语言说这个词。

环顾教室环境，你会注意到Brookes老师教室里的所有标签都是三种语言（中文、英文和韩语），代表着他目前班上学生的文化和来源。教室里还有韩文的作品样本、展示了韩国国旗，以及一系列适合不同年龄段学生阅读的韩文书籍。在休息时间，Emma每周有一次机会参加韩国俱乐部的活动，在那里她可以用母语与同龄人交谈，并参加一系列她的家庭文化所熟悉的活动。

这些只是双语教学模式在实践中的一小部分例子。这种方法是北京德威学前部语言学习的核心，我们参考当前国际研究中最佳实践的相关指导，也遵循北京德威学校对国际意识、多样性、公平性和包容性的坚定承诺。根据应用语言学中心2022年的数据，双语教学法可以促进学生的双语能力和双语学习能力、学业成绩和跨文化能力。

父母可以通过多种方式支持孩子的语言学习；然而，研究表明，最好的方式是尽可能多地在家庭环境中使用母语与孩子交谈。认识到母语的重要作用，不仅有助于学生在母语和新语言之间建立牢固的联系，并进一步学习语言，而且还能培养学生对自己身份的认同感。母语帮助学生建立对自己文化和语言的自豪感，与同学的文化和语言找到共同点。这些跨文化技能有助于学生实现北京德威“智行天下”的使命。

学前部以研究为基础的语言学习方法具有多种优势，因此家长很自然地会想知道，要多长时间才能看到自己的孩子流利地说英语。研究人员认为，尽管孩子们可能在语言学习的两三年内就能流利地进行对话，但要想完全掌握一门语言，可能需要长达七年甚至更久的时间。在学习另一种语言的过程中，如果没有很好的利用孩子的母语作为学习工具，毫无疑问会错过很多宝贵的机会，包括：培养身份认同、探索文化、以最适合他们的方式分享自己的想法，锻炼高水平的思维能力等等。这些技能是真正“智行天下”不可或缺的。

让我们继续共同努力，培养所有学生的双语能力，让他们在语言学习方面打下坚实的基础，这将有助于他们未来智行天下的旅程！

References

Center for Applied Linguistics (2022). Bilingual and dual language education. https://www.cal.org/areas-of-impact/english-learners/bilingual-and-dual-language-education

Dulwich College Beijing (n.d.) Guiding statements. https://beijing.dulwich.org/our-college/guiding-statements

Garcia, O. (2009). Education, multilingualism and translanguaging in the 21st century. In: Mohanty, A., Panda, M. Phillipson, R. and Skutnabb-Kangas, T. (eds). Multilingual education for social justice: Globalising the local. New Dehli: Orient Blackswan, pp.128-145.