在学前部实行探究式教学
Author: Becky Bush - Early Years
在传统的教学模式里，老师每天有明确的学习目标清单，孩子们要背下来有用的概念，并完成当天的作业，而家长们也非常清楚教室里每天的学习内容。在现代教学中，这样的做法已经很难满足学生的学习要求了。
从2005年北京德威建校以来，学前部的所有课程设置都离不开玩中学、跨学科学习的理念。不管是教室内的课程还是户外活动，都以这种教学方式为基础，培养幼儿的学习兴趣、独立性和责任感。
随着北京德威的发展，这种在玩中学的教学方法进一步与国际教育领域的最新理念相结合，加入了对学习严谨性的培养，形成了目前的探究式教学模式。
探究式教学有哪些好处？
- 有助于培养幼儿的严谨和认知能力
- 加强幼儿的学习兴趣，提高参与度
- 帮助幼儿成长为终身学习者，敢于挑战更为复杂的学习内容
- 能根据幼儿的不同能力和喜好，作出有针对性的差异化教学
- 鼓励幼儿元认知能力的发展
“我们在寻找答案的过程中学习，即使没有找到答案，也比直接看到答案能学到更多东西。” – 著名作家罗伊德·亚历山大
学前部的探索课程
北京德威从2020年8月在学前部启用探索课程，每个年级都参与一个“探索单元”，来学习与身份认同有关的内容。在一学年中，亲子班、幼儿班、和学前班的学生还会学习另外三个单元，而1年级和2年级会参加另外四个单元，分别来自以下主题：表达、组织、探险和可持续性。
每个探索单元都包括特定的概念、知识、技能和核心价值观，这些特定的理念贯穿于学前部的各个领域的教学，形成严谨的教学课程。我们相信这样的教学方法可以让孩子们把学习内容和真实的生活场景联系起来，从而使他们的理解更加深入，并获得受益终身的学习技能。
每一个探索单元都是一段有意义的学习经历，根据老师的指导问题，孩子们提出他们想探索的问题，这些问题一起构成了他们探究的基础。老师们十分明确他们的教学目标，很清楚要与学生一起学习哪些知识、概念、技能和价值观，但他们不能预知学习的过程将如何开展，因此每个班看起来都不一样！
我们一起来看看孩子们的学习成果吧！
亲子班 - 在身份探究单元，幼儿探索的指导问题是“我有哪些变化？”他们从神秘的盒子里挑选了一些他们认为是给小宝宝用的东西，而不是他们这样的“大孩子”的东西！
幼儿班 - 孩子们通过观察家庭之间的相似性和差异来探究他们的身份。
学前班 - 作为身份探究的一部分，孩子们制作了“友谊的秘方”。
一年级 - 在探险单元，学生们用设计来解决问题。
一年级 - 在既定的时间范围内，学生们思考并记录他们是如何随着时间的推移而改变的，这是我们一年级的孩子们对身份概念探究。
二年级 - 在身份单元，学生们把已经学过的知识和新的学习内容相结合，制作了模型来展示班级动物的起源。
二年级 - 在组织单元，二年级的学生们为了参加圣诞节集市，一起合作设计了自己的公司名字和LOGO，还开发了公司的一些规章制度。
