赋予他人改变的力量

采访Laura Clark

Laura Clark | 北京德威小学服务项目负责人

本学年，北京德威被赋予了“智行天下”的新使命，反映出北京德威助力学生成长为国际公民的承诺，并致力于动员其教职员工和更广泛的社区加入这一愿景。

1. 作为小学可持续发展负责人，你如何定义你的使命和责任？

我不认为自己是一个决策者，也不认为我的角色是告诉人们做什么。我的角色是提供支持，通过将教学与全球问题联系起来，分享资源、想法和最佳实践，使其他人也能建立这些联系。我希望小学能成为一个拥有技能、知识和资源的社区，能拥有可持续性视角来看待我们所做的事情。我的目标是让小学社区中的教职员工、学生和家庭有做出改变的资源和能力。

我在北京德威工作了几年时间了，之前在学前部也担任过类似的角色。今年是我担任小学服务项目负责人的第一年，其中还包括可持续性项目的责任。这个角色以前由Claire Elliot女士担任，我希望能延续她为学校所做的出色工作，同时，把自己独特的风格和愿景带到小学！

我正在努力建立一个可以用于教学的信息和资源库。今年，我们的小学专业学习社区的一个议题就是探讨“智行天下”意味着什么。我们的关键行动之一是确保所有员工能理解这一概念，并熟练地与学生和社区其他人分享和传递相关的信息。

2. 你如何定义可持续性？可持续性到底意味着什么？

说起可持续发展，大家最常引用联合国世界环境与发展委员会的定义：“可持续发展是一种既满足当前需求又不损害子孙后代满足自身需求能力的发展。”它的概念超过了现在常提的可持续举措，如使用环保吸管，垃圾回收分类，或随身携带布袋以减少使用塑料袋。当然，这些都是减少浪费的重要的“微薄之变”，但联合国可持续发展目标（SDG）介绍了一个可持续发展的世界是什么样子，为我们提供了更广阔的视野。可持续性既关乎地球，也关乎人类。

解释可持续发展的概念很难，尤其是要和年轻学生解释清楚！我最喜欢的方法之一是通过“甜甜圈”模型来表达，使其更加直观。

甜甜圈的外面代表了我们的生态上限——不应越界的环境安全线。甜甜圈的内层是社会基础。虽然努力保护地球很重要，但我们也需要心系“甜甜圈”内的人们，他们面临着不平等、贫困、饥饿、疾病和缺乏医疗保障的挑战。我们需要作为一个全球性的集体来共同支持圈内的人们向上发展，并预防人们跌入到这个社会基础之下——这是我们所有人可持续发展的“快乐空间”。

我们最近如何支持他人进入可持续安全空间的一个例子是由中学Interact俱乐部的学生组织的“粉红周”。“粉红周”期间筹集的所有资金都给了“生命之轮”（Wheels for Life）。生命之轮是一项移动医疗服务，它前往中国农村地区，为人们提供疫苗接种、乳腺癌筛查和体检等医疗服务。如果我们从可持续发展的角度出发，我们可以将其理解为我们在为一个全球目标努力——可持续发展目标3：良好健康和福祉，该目标旨在确保人人都能获得医疗保障。

3. 可持续性是如何与小学教学相结合的？

老师们已经开始将可持续性融入到我们所做的每一件事中，包括我们的教学。我们正在将教学重点从孤立的学习目标转移到更丰富的概念理解和技能发展。我们鼓励学生通过与现实建立连接，将他们的知识应用于解决现实世界的问题。

在5年级，我们正在学习有关太空的知识。结合今年我们正在建立与全球问题的联系，我们会探讨从空间探索中学到什么来解决全球问题。教师的角色是找到学生可以自己建立联系的领域。

另一种让学生与全球问题建立更多联系并对其有更多理解的方法是通过阅读。故事是一种非常有效的学习方式，故事可以让学生更容易理解困难的概念，培养对他人的同理心，从而使可持续发展目标成为更真实易懂的概念。我正在与图书馆负责人Sandra Greenwell女士合作，收集与全球目标相关的书籍和故事。我们计划在小学图书馆建立一个展示台，分享与“本月全球目标”相关的读物。

月度全球目标是我正在进行的另一项倡议。10月，借着粉红周和国际心理健康日的契机，我们重点介绍了可持续发展目标3：良好的健康和福祉。11月英国格拉斯哥会举行26届联合国气候变化大会，整个德威集团的学校也在参与“零碳11月”的倡议，我们本月会在小学将教学与之相连，本月的全球目标就是可持续发展目标13：气候行动。

4. 你如何帮助小学生以简单易懂的方式理解这些概念？

始于学前阶段，学生们就通过故事和实践活动，以适合年龄的方式接触全球目标。虽然没有明确地将其作为可持续发展目标来讨论，但在这个阶段我们开始培养自我意识和对他人的同理心。他们在早上的圆圈时间会谈论他们的家人、朋友、学校、班级和老师。他们帮助彼此整理玩具，支持他们的同学，向他人表示感谢，并谈论“我们可以做什么，让世界变得更美好。”

在小学，我很高兴看到许多三年级学生已经具备了一些“全球能力”相关的技能、知识和品格。他们可以将这些能力应用到学习中，并帮助他们理解自己可以成为变革者。我总是对小学生的想法、批判性思维和责任感感到惊讶。当我们谈论游乐场上的行为，并与朋友讨论解决冲突或争论的方法时，也是他们在有现实意义的环境中朝着对“和平”的理解迈出一步。对于小学里年龄较大的学生，他们可能对我们所处的世界有着更成熟的认同感和意识，我们可以通过将游乐场的冲突联系起来，并开始讨论更广泛的全球问题，以及与其相关可持续发展目标16：和平、正义与强大机构！

在培养全球公民的路上，我们已经做了很多。在小学，我们都会有早上的身心健康时光，关注正念、价值观和课堂社区。

随着冬季节日的临近，我们开始留意服务行动，比如服务圣诞日历等倡议。也有机会来感受谦卑，探讨不平等的现象、负责任的消费和贫困等全球目标。

5. 三个学部的可持续发展领导如何协同工作？

我们互相交换资源，并确定共同的目标。我们的共同目标之一是在可持续花园中发展学校的生物多样性，并为学生提供做项目的空间。我们还共同努力在学院内推广零碳十一月。在德威集团内共享资源也非常重要，因此我们还拥有一个活跃的在线服务社区和来自所有德威和德闳学校的可持续发展领导。

6. 你是否观察到一些“可持续思维”的发展？

是的，我特别注意到这一学年，全校的人都更加投入，把可持续发展作为优先事项。我们提供优质教育（这本身就是一个全球目标——可持续发展目标4：优质教育），我们一直在考虑如何提高我们在课堂和学校中的表现，使之成为一所真正先进的国际学校。许多人与我联系，主动提出了如何让事情变得更好的想法。我看到整个学校的学生自主地采取行动来创造变化。例如，一些六年级学生最近建议在小学食堂引入植物肉和更好的素食选择，因为他们了解到全球肉类消费过度会通过气候变化产生巨大的负面影响。

7. 如果要你对北京德威社区给与“一个词”的寄语，会是什么？

智行天下。这是我们的新使命，这不仅关系到毕业生，也关系到社区每一个成员，它要求我们在所做的每一件事中都使用“全球公民”的视角。我们都会对人类和地球产生影响，所以让我们的影响变得积极起来。