A Coffee Chat with Andrew Walton

 

 

Andrew Walton是北京德威中学部一名艺术科技老师,现在,在他繁忙的教学工作中又增加了一项新职责,成为新一任中学可持续发展协调员。近期我们与他聊了聊他在推进社区可持续发展素养和参与度方面的计划。

你的愿景是什么

作为中学可持续发展协调员,对我来说最重要的事情是让大家建立联系,激励大家去关心可持续发展议题并为之采取行动。

我今年的主要目标之一是加强我们社区对此议题的同理心。如果我们的学生、家长和教师社区有实实在在的机会来学习和了解我们所面临的广泛的问题,我们就更有意愿和意识去关心这些问题,从而更有可能采取应对行动。

可持续发展目标(SDG)可以理解为全球问题,这些问题被分解为单独的目标,我们可以利用这些目标来确定可以采取的行动,并以此给更广泛的全球问题产生积极影响。

你打算如何介绍17项可持续发展目标?

我们意识到可持续发展目标的广泛性和复杂性。在中学部,我们今年会每学期强调两个目标,并围绕这些主题培养社区与之相关的素养。随着时间的推移,我们将逐步引入更多的目标、更多的问题,并最终引入更多的解决方案。我们的前两个目标是目标5:两性平等和目标15:陆地生态

大多数这些问题都是随着时间的推移而积累起来的,很多人做了一些小事,而这些小事又积累成了更大的问题。因此,我们也可以认为,解决方案可以是同样的方式,当地社区采取小行动,积累成更大的行动,从而促进发展。

按照Lunn先生的“微薄之变”的方法,我们希望每个人都能迈出一小步,从而能够共同发挥影响。因此,我们鼓励社区中的每个人在他们热衷的任何领域多做10%,并审视一下:“你的10%可以是什么?你还能做些什么更好的事情?”

我们呼吁学生、家长和老师自愿为一个目标倡议。我们知道我们在这些领域拥有丰富的经验,让家长参与其中,并邀请他们分享他们所做的工作,通过他们来激励其他家长、学生和老师。

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你如何定义可持续性?

1987年联合国布伦特兰委员会将可持续性定义为“满足当代人的需求,同时不损害后代满足其需求的能力”。这意味着我们需要以聪明的方式做事,无论是对当下还是对未来。这并不意味着一切都完全以环境发展为中心。有些目标会是社会性的,有些环境目标也有社会影响,反之亦然。每一个目标都是极其复杂的,而且它们是相互关联的,认识到这一点无疑有助于加深我们对问题复杂性的理解和思考。

你如何将可持续性发展的议题与学生的学习关联起来?

我们采取递进的方法在整个北京德威引入可持续发展目标。每一个主题都有不同程度的复杂性和适合不同年龄段的信息传递。学前部学生学习可持续发展目标的简化版,美好生活目标。小学部学生开始将这些目标提升到可持续发展目标(https://sdgs.un.org/goals)。 当这些学生进入中学部时,他们看到了同样问题的更复杂的一面。

在学前部,两性平等可以有很简单的解读,就是与朋友一起玩耍时,不考虑性别差异,只考虑每个人都应该得到公平待遇。他们将在这个阶段建立这个简单的基础原则,并一直伴随他们到小学部、中学部。

随着学生年龄的增长,他们发展出更多的抽象思维能力,这使他们能够理解越来越复杂的问题。我们不希望过早地向学生介绍非常复杂的问题。例如,如果我们与年幼的学生讨论地缘政治问题,可能会影响他们学习在地图上定位一些国家,更无法理解与治理、政治、战争、文化差异、宗教相关的复杂问题……因此,需要用递进的方法来建立这种理解。

我们正在努力把全球目标融入学前部和小学部课程中,以及在高中课程中如何介绍它们,从而在北京德威全面规划全球发展目标的学习方法。我们也要评估哪些话题适合在学校讨论,何时开始学习,以及学到多么复杂的程度。

你将如何引导学生将可持续性发展融入日常生活?

北京德威的课程中嵌入的可持续性话题越多,学生就有越多的机会将这些主题融入他们的脑海中。例如,学生可以在历史或全球政治课程中学习性别平等,阅读不同宗教,了解事物之间的相互联系。随着时间的推移,基本的思维将从“可持续发展是减少使用塑料”转变为“可持续发展是关于人类所需要发生的一切”。因为归根结底,由于社会问题或环境问题而失去平衡的世界是不可持续的。

可持续性的复杂性还来自我们的偏见,以及我们个人的一系列经历,这些经历塑造了我们思考和看待事物的方式。有了更多的对话机会,人们将更好地理解,进而具备更多的同理心和关怀。

你打算如何与老师、学生和家长合作?

我们的目标是各个突击,逐步引入可持续发展目标,让整个学校慢慢形成理解。我们还想重点介绍已经在不同领域工作的人。我们计划开发一个SDG墙,它会是显示所有17个SDG的通信空间。每个目标都将有一个部分来分享与之相关的信息和课程内容,社区中的倡议者,相关的本地和全球新闻,以及提交问题和建议的区域。

这堵墙的目标是连接我们的学生、家长和教师社区,不是仅仅依靠SDG俱乐部成员,而是把SDG俱乐部的权责分散出去,从而激励整个社区努力多做10%。我们需要每个人在各个领域都做出一点贡献,可以从他们已经热衷的事情开始。

我们还将与我们的社会情感顾问和关键阶段的负责人合作,整合资源、议题、视频……以缓慢建立对相关议题的同理心。最重要的是,我们还将调动学生主导的倡议,我们的年度小组领导和学生服务代表。学生代表未来一代,他们对每一个问题都有不同的观点。他们可能缺乏实战经验,但他们有接受和实施变革的动力。在学校老师搭建的框架内,将家长社区的成熟经验和联络能力,与学生的驱动力和创意观点相结合,我相信我们将产生强大的影响。

寄语

过去几年,我们一直在建立积极的氛围。我希望有更多的家长加入,与其他家长、老师和学生建立联系,并激励他们一起参与这些重大问题,从而实现全球化思考,本土化行动!