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小学部中文团队总共有几位老师?中文老师具备什么样的学术和教学经历?

小学部中文团队由6名老师组成,他们全部具备中文本科以上学历,其中三分之二的人具有硕士学历,三分之二的人具备海外教学或者国际学校教学经验。我们这个团队中文语言文学知识丰富,也很了解国际学校学生学习习惯和心理特点,擅长使用多样的教学方法进行教学。

 

在国际学校做一名小学中文老师需要具备什么样的能力和品质?小学的中文老师如何能够有效引导学生的中文学习?

我们比较看重这么四个方面的能力。首先最基本是这个老师自己要具有渊博的汉语言、文学、历史及不同学科知识,并善于不断地学习和提升自己。其次老师要具有开放的视野,积极和开明的工作态度,能够熟悉国内外中文学科的最新动态。第三我们工作的环境决定了我们需要老师具有较好的抗压能力、时间管理能力、灵活性,团队合作能力以及良好的沟通能力。最后也是非常重要的是对性格和品质方面的要求,我们需要团队成员对待学生的时候充满爱心、保持耐心;对待他人热情诚恳、具有同理心。

中文学习是一个长期的复杂的过程,我们希望通过激发学生的自主性来保证持续有效的学习效果。比如在课堂上通过有效地提问激发学生思考,或者通过形式多样且目标明确的语言文化活动来引导学生将学习融入更广泛的文化和生活。我们希望通过建立健康、良好、积极的课堂氛围与师生关系来引导学生自主学习,让学生有意愿去挑战自己,并实现较好的学习效果。

Chinese reading
Chinese reading

国际学校里的中文教学最大的特点是什么?有哪些挑战?北京德威小学团队如何应对这些挑战?

国际学校里的中文学习环境会比较特殊,中文母语和非母语的学生一起学习,同时学生的学习目标也有会有所不同。在家里和生活中会使用中文的母语的学生可能会希望加强自己中英文双语的能力,而非母语的学生可能会希望利用自己在中国生活的这段时间来掌握中文这门语言。

在这种背景下,学校又是纯英文环境,学生中文课相对来说会少一些,所以就会有很多挑战,比如学生学习时间不足、老师教学时间紧张、师资和学校资源有限,但同时家长期待值又比较高,作为老师这些方面都要去协调好,是一件相当有挑战的事情。

我们应对这些挑战的最主要方式是把握住学习的核心,在有限的时间和资源内实现更好的学习效果。我们学习的核心目标是交流技能培养(communication),也就是语言的使用。围绕此目标之下,我们将传统的听说读写整合为三种更符合语言应用的能力,即人际交流(interpersonal)、理解诠释(interpretive)、表达演说(presentational)。常常提起的“听说读写”其实都是为了培养这三个方面的能力,达到更好的沟通水平。我们通过多样化的学习方式,来培养和锻炼学生核心的沟通能力,针对学生不同的水平和不同的年龄段,重点学习和强调不同的内容,以此来实现高效及有效的学习。

Year 4 students reading Chinese books

对于不同语言文化背景、不同年级组的学生,您团队是否有不同的教学方法?如何更好帮助学生为中学、甚至大学及以后的学习做好准备?

我们会针对学生不同的语言能力和年龄阶段采取不同的教学方法。

对于非母语的学生,我们更强调语言的实用性,注重人际交流的能力。日常生活交际用语是教学核心。多采用交际法、听说法、全身反应法等不同的外语学习方法进行教学。

对于在生活中会说中文的母语组学生,我们更重视学术语言的学习,强调理解诠释的读写能力,文学鉴赏的能力,以及表达演说的能力。

对于三年级学生,主要是夯实字词基础,做到有逻辑的口头表达,同时辅助以一定的书写活动。对于四年级学生,我们进一步强调口语表达的逻辑性与准确度,有针对性地进行片段和篇章写作。五六年级学生会加强阅读和写作的深度与广度,实现自由阅读的目标,能较好地驾驭不同类型地记叙文写作,具有符合其年龄阶段的演讲和辩论能力。同时能理解简单的文言文。对中国古代历史有一定的了解。

我们在小学阶段非常注重读写能力的培养,就是为学生进入初高中的中文学习做准备。通过大量阅读和系统地写作教学,为学生以后的各种中文国际化考试打下基础。

我们目前引入了Level Chinese平台,对学生的阅读能力每年进行科学而系统的检测和评估,使中文教学更加科学和系统。最近我们的学生在Level Chinese上的评估结果证明,我们的中文教学效果是十分可观的,这也是让我们中文老师很欣慰的事情。

Chinese communications

北京德威的中文学习文化氛围是怎样的?有哪些中华文化相关的活动?这些活动如何提升学生的学习体验?

北京德威的中文学习氛围非常好!学生的学习兴趣和热情普遍较高,家长的重视度也很高。德威小学每年都有丰富多彩的中文活动,它们从多个方面促进了学生的学习积极性,也提供了机会让学生把理论应用到实际场合,从而加强了学习效果:

  • 定期的读书分享会,激发学生的阅读兴趣,通过阅读,引发学生的讨论话题。
  • 中文原创绘本比赛,促进孩子们使用中文的兴趣,加强对中文应用的信心。
  • 故事大赛和演讲比赛,提高孩子们学习中文正式语体表达的能力,激发了学生的学习动机。
  • 中国文化体验工作坊,每年不少于30种,每个孩子平均有机会体验到至少10种。(如:扎染、茶艺、面人、京剧、木作、皮影、武术等等)学生通过沉浸在中国文化中,来加深对中文学习的理解。
  • 疫情之前,中文部还会组织学生进行课外实践(field trip),与课程结合并形成有益的补充。
  • 中国新年演出是每年最受孩子欢迎的活动之一。各类中国元素节目异彩纷呈,为学生提供了展示自我中国文化修养的平台。
  • 小学部家长工作坊,邀请家长为学生讲解一些与课程相关的中文领域的专业知识。
  • 故宫课程文化体验,为学生解开古老故宫的神秘感,培养对中国文化的兴趣。
  • 曾经与史家小学联谊,进行共读一页书的活动,加强学生在中文学习上的交流和理解。
Chinese culture learning

家长如何为孩子的中文学习提供支持?如何更好配合学校老师的教学?

对于年龄比较小的孩子来说,可能更需要家长与老师的配合。其中比较重要的一点是按照学校安排的每周任务单,认真逐项落实,保证高质量。德威小学的中文学习任务单布置是按照科学的语言学习规律设计的,充满科学性。家长应与中文老师配合,共同培养学生独立学习的能力和责任心,这是是十分重要的。我们中文部老师也愿意与家长沟通,解答家长对学校的任务和教学的疑问,共同帮助学生进步。

第二点对于各个年龄段的学生都适用,那就是减少校外中文培训班,特别是给学生布置作业的语文培训班。扎扎实实完成校内任务,坚持良好的阅读习惯,把做补习作业的时间还给孩子去阅读,大量阅读,自由地阅读。阅读习惯的培养是受益终生的,也是语言学习之根本,切莫为了短时间内分数的提升而本末倒置。

最后,除了“读万卷书”以外,我们也希望家长带领孩子在课外“行万里路”。让孩子有更多的机会走进博物馆,走进北京的大街小巷,探索中国的名胜古迹,名山大川,让孩子走出学校这个象牙塔,去体验更广泛,更真实的中国社会生活和文化,并以此引发孩子对相关话题的思考。

 

作为北京德威的一名小学中文老师,您和您团队认为最令人愉悦的最有收获感的事情是什么?

最让我们开心的是我们的团队合作。正是因为有了非常健康、积极、高效的团队合作,才有了学生中文学习突飞猛进的进步。最大的收获的是看到我们的学生在国际学校里也能把中文学得顶呱呱!